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作者:左文亮     时间:2018-07-25

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  一种理论是否有生命力,不仅在于它有多么生动、高深,而且还在于实践中能否推动实践的变革。据了解,“新基础教育”目前已在华夏大地上生机勃勃实验、推广,全国已有10多个省市的300多所中小学推广试验新基础教育理念,有30多万名学生从新基础教育的推广试验中受益。

1991年7月19日~23日全国研究生(论坛)工作座谈会在长春举行。国家教委副主任朱开轩出席会议并讲话。

大学生就业是一项长期事业,需要各地方、各部门常抓不懈。未来世界是人才与科技实力的竞争,竞争的主动权就抓在那些能够认清形势,肯下力气有效解决社会问题的国家和地区手中。以我国现有的教育培养体系、人才培养力度,只要解决好眼前的难题,在今后的角逐中占有一席之地不成问题。

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荆楚网消息(湖北日报)(记者韩晓玲)昨日(21日),湖北省属高校“深入学习实践科学发展观辅导员学生党员专场宣讲会”在武汉工程大学举行,省委财经办副主任赵凌云围绕“着力推进湖北科学发展战略”主题,为来自省属高校近1500余名辅导员和学生党员代表作报告。

为积极响应上级团组织开展关于“践行科学发展观服务三农促和谐”的号召,宣传政府安全驾驶相关政策,提高广大市民尤其是司机对遵守交通法规重要性的认识,使安全驾驶的观念深入人心,河南农大机电工程学院特组织一支安全驾驶宣讲服务团赴郑州市中牟县开展一系列以“维护交通安全,共创和谐家园”为主题的宣讲服务活动。

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  大学应坚守大学的精神理念,以培养和谐发展的人为核心,营造激发学生潜能、陪伴学生成长的良好氛围,而不囿于传承性教学和职业型毕业生的打造。启发式教学暗合了研究型大学对教学思想的内在要求,是以创建一流的研究型大学为终极目标的大学的必然选择。启发式教学给我们总结、反思以往课堂教学、人才培养模式研究,系统、深入地开展促进高等教育质量的教学改革提供了良好的契机和视角。  前不久,中国地质大学(北京)对本校教师进行了一次有关启发式教学的调查,结果显示,一线教师非常关注教学质量的提升,高度认可启发式教学,78.6的受访教师经常思考教学质量改进,认为在高校中运用启发式教学法“有必要”的老师占受访者的87.2。这说明,在高校中实施、推广启发式教学理念具有良好的氛围,获得了广大教师的支持和认同。  启发式教学法在当前的兴起,源于对教学实践中长期存在的注入式教学的反思和评判,源于对当代优秀大学生标准的反思,是以受教育者为本位的教育理念的一次回归,是一种与现代社会和现代教育相配套的教学原则。在我们的调查中也显示,教师在对启发式教学的本质界定、特征认识上还存在一些误区,在启发式教学实践过程中还存在一些困惑,因此实施、推广启发式教学是一项全面而持久的工程,需要教材、教案、课程设置等诸多环节的支持,更需要教师的智慧和教学勇气,以学生为本,围绕丰富学生的主体性开展课堂教学和师生互动,而非课堂教学过程中的一个具有复制性的吸引眼球的小技巧。  因此,本人认为,启发式教学是一种教学原则,是必须贯彻落实的教学思想,在高校中实施、推广启发式教学法。首先要组织教师、教育管理者共同探讨其本质界定,如何与学校的特色和人才培养特点相融合,将其放置在教学思想、教学原则的高度,而不应该仅仅停留在等同于提问法、范例法等具体方法和手段,否则,容易在实践操作中受困于班级规模、学时数等客观因素的漩涡。即便上层教育者如何强调、突出,也终将淹没在多元、复杂的教学实践和理论口号中。只有当我们将其准确定位为一种必须遵守的原则时,只有当我们将其视为一场教学运动加以广泛、细致的宣扬,改变一部分教师和管理者对其的局限认识时,只有当自下而上的由一线教师对课堂教学中有意、无意中体现启发式教学思想的实践进行长期不懈的总结、提升,与自上而下的由学校层面、教学管理层面对启发式教学研究的物质支持和学术认可相结合时,这一始发于东方孔子和西方苏格拉底时代的经典教学思想才能在当前的高教领域重新焕发活力的光芒。(作者系中国地质大学(北京)教务处处长)  《中国教育报》2006年6月9日第4版

采访中记者了解到,一些地方高校的不少学生,面对用人单位对学历的苛求,自大一入校后就把考取名校研究生作为自己的奋斗目标。很多高校也积极鼓励学生读研深造,并把学生考研数量的多少作为衡量教学成绩的标准之一,但对学生读研后的就业问题却很少关心。

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军训期间,不放心的妈妈给张娟打了电话,要她无论如何要到吴家湾校区去亲自看看住宿条件,如果太艰苦,就不要勉强自己。

但也应当看到,我国西部与东部、城市与山区之间的差距很大,不同类型教育、各学科教师的专业化不尽相同,幼儿园、小学、中学教师的专业化也有很大的区别。因此,在教师专业化推进的过程中,不仅要关注教师职业专业化的国家标准,还要充分考虑教师教育在层次、规格及形式上存在的差异,以及教师个体专业化的特殊性,即教师的个性差异。这就需要举办教师教育的高等学校在国家标准基本框架之下,从实际出发,制定贯彻国家标准的实施方案、细则和措施,使其更具有实践意义,形成学校自身发展的优势和特色。

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  为使大学毕业生到基层工作有更大的积极性,自治区对自愿到四五六类地区县以下单位连续工作满4年的专科生、5年的本科生,其在校期间的国家助学贷款本息由自治区财政代为偿还。

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