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作者:左汶骏     时间:2018-07-13

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“特需”教育的目标,并非仅针对少数个例,而应面向每一个学生。当前,不少教师评价孩子,还是按分数高低分为三六九等,重点关注特别优秀和特别困难的群体。如何在当前教师与学生“一对多”的教学模式中,让大多数处在“中间地带”的平庸孩子也能被“点亮”?

第七,课程改革要适当降低课程难度,让教师都会教,所有的学生都能学会。有些学者,特别是科学家担心降低难度会影响教学质量,影响人才培养。其实,让所有学生都学懂学会,让有余力的学生有时间选学自己喜爱的课程,才能真正出人才。

有意思的是,一些填进表格明显超支的预算,学校明明一眼就能看穿也会理解和默许这一做法,“这在国外多么荒谬,但就真实地出现在我们面前,没有一个人愿意做那个指出皇帝没有穿衣服的小孩。”

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近年来,武汉各特教学校结合地区特点,纷纷开设职业教育的校本课程,编制职业教育校本教材,建立实习基地。如武汉市一聋校《美术实用教材》、武汉市二聋校的《办公自动化初级教程》和《动漫实用教程》,武汉市中山特教学校建立家政室、劳技教室、烹饪室等作为劳动教学和学生的实习基地等。

观点提要:诺贝尔奖既不可能也不应该成为评价一国科技、经济、文化等实力的惟一标杆。当我们衡量这些领域成就的时候,更应当以我为主,充满自信,突出主体意识,突出我国国情、实际和人民群众需要,而不是妄自菲薄,人云亦云,盲目地以西方的价值为指针,以别人的标准为坐标。尤其是在中国经济社会发展取得巨大成就的今天,我们应当更有自信,也更有必要彻底破除对一些“洋奖项”和“洋价值”的不适当迷信,把心思和精力集中到走自己特色的发展道路上来。

他认为,在近几年出版的高校教材中,不乏粗制滥造、低水平抄袭的“山寨教材”。这类教材不仅让学生眼花缭乱,将不必要的时间用在阅读大量同质化严重的教材上,难以进行有效阅读,同时还侵犯了原创作者的权利,打击他们的创新积极性。

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在向中央部门院校投档时,青海省对少数民族考生都按增加20分的加分条件投档;在向各省属高校投档时,给六州少数民族考生按35分的加分条件投档,其余地区的少数民族考生按20分的加分条件投档。

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