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135edf.com:兰州幼儿园再起利巴韦林事件尚在调查中

作者:左伊     时间:2018-07-13

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一位不愿透露姓名的老师认可“亮红灯”的做法,“花费本校的人力和物力,精心组织一场招聘会,结果却为外校毕业生搭桥,这种冤枉事大家都不愿多做。”

将教育督导的部分事务从教育局日常工作中剥离出来,潍坊的此项改革,其初衷是,革除传统管理体制下政府大包大揽、管办不分的弊端,逐步实现教育局向服务型部门转变,使之真正形成“小政府、大社会”格局。

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  泸州龙马潭区石洞镇是四川的一个小镇,目前全镇“普九”欠债还有600多万元,每年需要还付的利息就有20万元。“现在可以说整个镇级财政都是负债的,根本没有偿还能力。我们的欠债有欠包工队的,有欠个人的,钱还不上但利息不能不给,去年,为了还付利息,镇里把本来打算用于发展工业的土地使用权也都用于还债了。”镇党委书记这样告诉记者。据四川省教育厅纪检书记刘伟介绍,四川省现有的“普九”欠债还有二三十亿元。  “往年,学校收来杂费后,会从中挤出一部分还债。今年公用经费全部由上面拨付,学校有点钱了,‘债主’也都来问能不能给他们还一些。我们知道,这个钱不能动,但‘普九’欠债一日不还,我们随时都要看债主的脸色。”一位农村校长说。  “桥归桥,路归路,买油的钱不能去打醋。”教育部党组成员、中央纪委驻教育部纪检组组长田淑兰在基层调研时强调,“中央的投入一分钱都不能乱动。经过政府批准的‘普九’欠债是地方政府的责任,如果有的地方因债主堵门无法开学,地方政府必须出面。任何人不准再打学校的主意。不能因为这个问题影响了学校的正常运转。”  据记者了解,各地为解决“普九”欠债问题也在积极想办法。重庆市是西部从省级层面着手解决“普九”欠债比较成功的地区。2002年年底,该市“普九”欠债约为20.1亿元。2003年,重庆市决定由市和基层协同解决欠债问题,在还债上,重庆结合各区县财力状况制定了“普九”欠债偿还规划,制定了还债的三条标准:即库区,市里出60,区县、乡镇出40;渝西地区,市里出40、区县、乡镇出60;主城区,市里出20、区县出80。为了给区县增强还债动力,重庆在2005年充分利用了中央为解决全国乡镇债务的“三奖一补”政策,向中央争取了3亿多元资金,并把其中的80集中起来偿还“普九”欠债。这笔款项被视作区县自己偿还的部分,市里照样按照分担机制规定的比例进行配套,这一下不仅增强了各区县实际偿还能力,还调动了各地的偿还积极性,2005年一年清还欠债10亿元,剩余部分有望2007年前还清。  有专家认为,“普九”欠债无疑是系在中西部学校头上的紧箍咒。随着农村税费体制改革,靠集资和征收教育费附加显然已经行不通。债是“普九”欠下的,没有理由让地方教育部门或学校校长来扛。  全国人大常委会委员、原国家教委副主任柳斌在基层调研时,多次听到来自基层对化解“普九”债务的呼吁,在他看来,因为税费改革带来的“普九”欠债是因政策改变造成的,是政策性问题,是改革过程中的历史遗留问题。对这些欠款在经过核实、认定属于政策性欠债的前提下,理应由各级政府拨出资金予以化解,他强调,这应该是各级政府义不容辞的责任。  《中国教育报》2006年4月14日第1版

邓小南在《历史研究》2008年第3期撰文指出,就疆域的广度而言,赵宋完成的并不是真正意义上的统一,但其统治达到的纵深层面,是前朝难以比拟的。这与宋廷对信息渠道的重视和经营有关。两宋时期,政府以行政、监察系统为主,财政、司法等专门机构投入,“多创司分以谨关防”,建立起多层多途错落纵横的政绩考察途径。这其中既有行政系统对地方官员的检核,亦有不同行政机构之间、行政机构与业务部门之间的查验,以及台谏系统对于行政系统的监察;并随时调动常规制度外的手段,作为信息搜求核验机制的补充,不时予以整理,纳入正式信息渠道。以信息渠道为视点,有助于突破平稳方正的条块结构,综合观察宋代的政治体制。

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文如其人,感谢,余秋雨为赣州的繁荣发展,现身当了一回赣州“信客”,作了一次文化洗礼,送来了一缕温暖春风!(江西赣州市章贡区沙石中学衷祥)

资金难筹几乎是每一个大学生创业者都会遇到的难题。银行贷款申请难、手续复杂,如果没有更广阔的融资渠道,创业计划只能是一纸空谈。

2006年,通过民主推荐当上北川中学校长的刘亚春,看到学校食堂饭菜质量太差,下决心要把食堂收回。面对有人要卸他一条腿的威胁,他毫不畏惧,追着食堂经营者谈。在对方躲避时,他在电话里下了最后通牒:“这个事情你不谈也得谈,2000多名学生、4000多名家长都盯着这件事儿呢!”在他的坚持下,问题终于得到解决。

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两会召开之际,就业创业问题成为社会关注的一大焦点,人力资源大国如何应对全球金融危机?如何破解就业创业难题?人力资源和社会保障部部长尹蔚民告诉《中国青年报》记者:“当前,全球金融危机对我国经济发展的影响逐渐显现,日趋严峻。人力资源社会保障事业正处在新的起点上,既面临着前所未有的发展机遇,又面临着许多前所未有的挑战。”

文章指出,尽管我国教育经费有了很大增长,但相对于教育事业发展的实际需求,教育投入仍然不足。一是当前我国教育经费投入和国际相比处于较低水平。2008年我国人均教育经费为160美元,不到2006年世界人均教育经费400美元的一半,不到经济合作组织国家人均1800美元的十分之一。财政性教育经费占国内生产总值的比例2004年世界平均为4.7,我国2009年仅为3.59。二是《教育规划纲要》提出的财政性教育经费2012年达到国内生产总值4的目标仅能满足基本需求。有关部门根据《教育规划纲要》所确定的“十二五”期间教育发展目标,测算出2012年我国教育经费总需求为27123亿元,财政性教育经费需求为20222亿元,财政性教育经费需求占国内生产总值的比例应达到4.41,高于4。三是政府财力与教育责任不匹配。1994年分税制改革后,各级政府的教育事权划分格局并没有随财力结构的变化作根本性调整,一些财力薄弱的县级政府无力承担法律规定的教育责任。《教育法》有关教育经费的要求在一些地区落实得不好,2002—2008年七年间全国预算内教育经费有四年增幅低于财政经常性收入增幅,2004—2008年分别有11个、11个、12个、2个、4个省份预算内教育经费增长低于财政经常性收入增长。另外有不少地区没有足额征收教育费附加。四是社会资金投入教育的水平偏低。2008年我国非财政性教育经费占教育总经费的27.9,但其中学杂费等收入占23.2,社会捐赠仅占0.7,民办教育投入只占0.5。社会投入教育的水平偏低,和政策鼓励不够有直接关系。

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