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作者:左云霞     时间:2018-07-18

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“从疗养的效果看,在俄罗斯符拉迪沃斯托克‘海洋’全俄儿童中心疗养的360多名四川地震灾区儿童中大部分身心健康得到很好恢复”,四川地震灾区学生赴俄疗养团团长、中国教育部体育卫生与艺术教育司司长杨贵仁4日在接受新华社记者专访时说。

“这个投入和产出,似乎也太大了点。”小尹对《中国产经新闻》记者表示,他是山东人,来北京工作,要租房子,还要应付日常生活,月薪3000元,“已经不能再低了”。

这样的回答令人感慨。参加面试的都是优秀生,此前已通过复旦自主招生综合笔试,一张卷子包含语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、计算机等10个科目内容。可以说,这些考生并不偏科,但他们对“取消文理分科”仍有顾虑。

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“现在研究生就业形势大不如前。”吉林大学毕业生就业指导中心主任吕丽华表示。据介绍,截至9月1日,吉林大学研究生就业率为82,本科生就业率为79。尽管今年研究生就业率仍然高于本科生,“但是这种差距在逐渐缩小。”引人注目的是,该校的专科生就业率则由去年的22.61上升到了84.47。

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雅加达孔子学院院长菲利普首先介绍了孔子学院奖学金相关条例。协办机构之一的雅加达华文教育协调机构主席蔡昌杰希望奖学金的落实,能够为印尼汉语教师提供到中国参观学习的机会,促进汉语教学在印尼更为广泛地发展。

  ○均衡不能走削峰填谷的模式,不能以牺牲优质教育资源为代价,不能搞平均主义,不能把一杯好茶变成两杯白开水,必须走保峰填谷、补差赶优、整体提升的道路。  ○千人一面的学校,即使农村学校城市化了,5至10年也很难赶上城市的学校。但特色化不同,如果找准了切入点和突破口,可以使学校在较短时间内站到一个较高的平台。  作为成都市中心城区的青羊区,是四川省、成都市党政军领导机关的所在地。青羊教育虽然一直处于全省和全市教育的前沿,但区域教育的二元结构仍十分明显。从2003年开始,我们提出青羊教育均衡发展,不是新一轮的“普九”,不是简单的、低层次的均衡发展,而是优质教育的城乡一体化,或者说是城乡教育一体的城市化。目的是消灭区域内的二元结构,消减城乡之间、校际之间的差距,通过行政手段、市场调节和运用教育规律这双无形的手,使全区教育资源逐步实现均衡发展,让城乡子女同在一片蓝天下享受公平教育和优质教育。经过三年的努力,这个目标我们初步达到了。  青羊教育均衡发展大致经历了三个阶段。第一阶段是城乡学校捆绑发展。这个阶段,由于资金跟不上,配套措施跟不上,出现了“肥的被拖瘦,瘦的被拖垮”的现象,为了保住城市的优质教育资源,我们放缓了均衡发展的步伐。  第二阶段是整合教育资源,筹集资金给农村学校下猛药,对农村教师进行大换血。去年和今年,连续两年每年投入一亿元,使全区村小发生了翻天覆地的变化,使涉农子女在家门口就可以直接享受城市文明成果和优质教育资源,出现了文翁书院、红碾小学、草堂小学等一批能代表全市均衡发展水平的品牌学校。第三阶段是从制度上、机制上推进教育均衡发展。我们提出了三个满覆盖,即标准化建设满覆盖,优质教育资源满覆盖,帮困助学满覆盖。最近我们又提出“深度融合”的概念,就是新一轮优化教育资源,重新配置教育资源,用5个倾斜来确保5个均衡,即经费倾斜、骨干倾斜、职称评定倾斜、评优名额倾斜、福利倾斜,确保硬件均衡、班子素质均衡、师资水平均衡、教学资源均衡、督导评估均衡。  反思青羊这几年教育均衡发展的三个阶段,至少可以得出这样的结论:均衡不能走削峰填谷的模式,不能以牺牲优质教育资源为代价,不能搞平均主义,不能把一杯好茶变成两杯白开水,必须走保峰填谷、补差赶优、整体提升的道路。同时,仅靠城乡学校手拉手一种方式不行,必须全区教育整体联动,集中教育资源给农村学校下猛药,对农村学校教师大换血,才能收到如期的效果。  应该说,均衡发展没有一个标准,每个人口袋里有2毛钱是均衡,每个人口袋里有10万元也是均衡。今天,我们讲教育均衡发展应该以什么为起点,值得认真探究。我们从实践中体会到,低起点是包袱,高起点是财富,必须追求高水平、高质量的均衡发展。比如学校建设,一开始我们用一张标准化的图纸来打造城乡学校,使农村学校变成城市学校。这样就出现了以红碾——成都第一所星级民工学校为代表的一批学校,但给人的感觉是千人一面,毫无特色。随后,我们组织专家论证,深挖学校文化内涵,深挖社区历史内涵。从2005年开始,全区陆续出现了以汉代古建筑为特征的文翁书院,以草堂文化为载体的草堂小学,以绿色校园为背景的绿舟小学等一批各具特色的学校,给人耳目一新之感。今年全区还要打造一批学校,而且力争一所学校一个特色。到时,全区有巴金文化的东城根街小学,有金沙文化的金沙小学和博瑞中学,有东坡文化的培风小学,有高科技文化的成飞学校,有世界儿童乐园之称的苏坡中心校。在青羊的校园里,有草堂回响的绝唱,有浣花夕照的暮色,有巴金思考的严肃,有枭龙翱翔的天空,有金沙古朴的神韵。这样,青羊区的少年儿童都会根据自身的实际和爱好选择不同特色的学校。可以说,千人一面的学校,即使农村学校城市化了,5至10年也很难赶上城市的学校。但特色化不同,如果找准了切入点和突破口,可以使学校在较短的时间内站到一个较高的平台。  教育均衡发展走到今天,我们追求的是优质教育资源的均衡发展,但由于优质教育资源是个动态的概念,不同时期有不同的标准,所以均衡发展永远是相对的。均衡发展的过程只有起点,没有终点。优质教育均衡发展的过程,实质上是教育变革、教育创新、教育发展的过程。在这个过程中,我们关注两个基本点,一是师资力量和教学资源的大体均衡发展,二是校际之间的互相竞争。我们在实践中体会到,教育均衡发展的过程中必须有相互竞争,这样才能带来高质量、高水平的教育均衡发展。(作者为成都市青羊区教育局局长) 《中国教育报》2006年6月19日第2版

管理观念创新是实现大学管理创新的根本因素。《大学管理创新论》一书基于理论与实践操作的转换,阐述了管理观念创新与大学管理创新的关系。作者认为,当代大学首先应该坚持科学发展观,倡导自觉学习现代教育理论,潜心研究新形势下社会对高等教育的多种需求和大学教育发展的必然规律,认真思考知识经济时代对我们现行的教育体制、教育观念、管理意识和管理模式等所带来的种种挑战,正确把握教育发展的战略机遇期,审慎地反思和总结在我们的管理观念和管理行为中,哪些是对大学的发展和教学质量的提高起促进作用的,哪些是起阻碍作用的,逐步形成适应教育创新及其大学管理创新需要的管理观念,为尽快实现创新和高效益的大学管理目标奠定必要的思想基础。其次,现代大学要根据新形势下管理工作中出现的新情况、新问题和新任务,以做好人的工作为根本,调整那些已不能满足大学发展形势的需要,不适应学校实际,不利于促进事业发展、人才成长和不能调动师生积极性的规章和措施,创新大学组织制度体系。

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据中国之声《全国新闻联播》报道,2011年全国研究生招生网上预报名9月25日开始,教育部将加大专业学位研究生招生比例。

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